概述
在系统整体设计方面，我们对过去的网络教室作了大量分析和总结，以主动式网络教育为核心，以适用、够用、好用、耐用为原则，着重解决信息化教育中，传统教育模式向交互式新型教学模式的转变。这种转变主要体现在以下几个方面：
1.教师角色的转变
教师由教学活动的中心、教学过程的讲解者变换成了教学活动的组织者和学生学习的指导者、帮助者。
2.学生学习地位的转变
在新型教学模式中，学生从被动接受的学习接受者变成了主动学习者。
3.媒体作用的转变
在传统教学模式中，媒体只是教师的教学工具，而在新型教学模式中，媒体则要成为学生主动学习和认知的工具。
4.教学过程的转变
在新型教学模式中，教学过程也由传统的讲解说明过程转变为**情境**设、问题研究、协商学习、意义建构等以学生为主体的过程。
  “多媒体网络电脑教室”集“INTERNET教学”、“多媒体教学”等于一体。其中“INTERNET”教学要求每台计算机都能连接INTERNET、浏览INTERNET站点、收发E—MAIL信件；“多媒体教学”要求教师/学生之间图文并茂地双向传送并控制视频、音频数据等。该多媒体网络电脑教室主要进行Office、AutoCAD、PhotoShop等通用软件系统的教学。
多媒体网络教学既可以硬件方式,也可以软件方式实现。在现今电脑网络技术发展水平下, 以软件方式实现的多媒体网络教学系统已相当成熟,由于价位低、效果也不错,在中小学中得到广泛推广应用。但是**软件的多媒体网络教学系统总也存在不同程度的延时性,对大量视频文件传播速度慢,受格式限制并且易感染病毒、维护操作繁复。以硬件方式实现的多媒体网络教学系统就不存在上述缺点,但是价位较高,因此在大专院校中得到广泛推广应用。
  需求分析
→ 广播：教师能把屏幕和声音广播给所选的一个学生或预先定义的一组学生或整个教室
→ 求助教师：学生可以**按预先定义的热键来向教师求助
→ 监看：教师可以监看一个所选学生的屏幕。
→ 控制：教师可以接管任何学生机的键盘、鼠标、屏幕以及声音控制。
→ 示范学生：将一个学生的屏幕及声音传送给另一个学生、预先定义的一群学生或整个教室。
→ 黑屏、交谈、群组、巨集等等。
→ 教生间双向交流：电子教鞭、语音对讲、文档分发、远程消息、网络影院等功能使老师与学生的交流更方便
→ 电子备课：**有的屏幕录制功能，可以与电子教鞭结合使用，实现电子备课。